[摘  要] 素质训练是实现学生思想与技能飞跃的基础，科学的训练方法是促成基本素质形成的有效途径，运用由易到难、营造和谐教学环境、引发学习兴趣、因人施教的教育方法，提高学生的学习效果。

    [关键词] 培养目标和要求；思想素质训练；技能素质训练；科学的训练方法；因人施教

改革开放以来，我国的生产力水平已经得到质的提高，而技能型人才的紧缺成为一个尤为突出的问题。在国家大力提倡职业技能教育中，各职业学校都在不同程度地发展起来，对此，我谈谈对中职教育的一些看法。

一、中职学校培养学生的目标和要求；

在中职教育中，实践能力的培养是学校教育的重点，而实现中职学生实践能力的提升主要靠通过对学生的技能训练来保证。中职毕业生应当是生产一线急需的新型技能型人才，中职教育必须紧密结合企业的生产需求，通过系统的训练，培养出的人才不仅要有较高的操作技能，还应具备一定的专业理论知识。从某种意义上说，中职教育担负着较其它类别学校更重要的教学任务。在学习中，狠抓基础理论知识的学习和操作技能的训练显得非常重要。

知识是人们对客观事物现象及规律的认识；而技能是通过反复训练获得的；两者联系紧密，相互促进。一旦忽视这两者的同等重要性而取其一，就很可能导致学生不是纸上谈兵就是埋头蛮干。为了避免这样的情况出现，我认为应该从基本素质训练入手，对中职学生进行更加全面深入的教育培养。

二、中职校学生应进行哪些基本素质训练；

1、思想素质训练：

（1）由于中职学生对自己的专业缺少认识，对未来缺少思考，对以后的生活感到迷茫。所以，每一位老师在教学中，特别要注意上好第一堂课。让学生对自己所学专业有所了解，对前景感到有信心，对自己所学专业产生兴趣，能安下心来，努力学习。

（2）中职学生情感成熟较早，相对于高中生而言，比较活泼，个性比较张扬。如果缺少了正确的引导，而使学生的精力分散到不恰当的地方，就会导致连带的恶性循环。所以，学校应当多开设一些有益于学生个性发展的活动，将学生性格中的善进行引导，使其产生量的积累，最终达到质的飞跃。

（3）中职学生最明显的特点就是动手能力强。他们入学时本身的理论基础较为薄弱，忽视了理论文化知识的重要性。认为自己“不会读书没关系，只要能动手就可以”。因此，我们应该帮助他们端正学习态度，帮助他们养成良好的学习习惯，成为不仅能动手，还能“动笔”的新型人才。

（4）单纯地使学生具备了优秀的专业素质是不够的，还应该培养其爱岗敬业精神。只有让学生了解所从事的专业并热爱它，才能让学生将所学知识充分用于工作岗位。我们经常用前人成功的经历鼓励他们吃苦耐劳、虚心好学。每当校友来访，就请他们介绍企业需要什么样的人才，欢迎怎样的员工。学生也是社会的一分子，不应忽视对其文明守纪的社会道德教育。一个人格完整的人，应该懂得遵守社会公德，遵纪守法。从事任何工作都应该有严谨的作风，才能成为受社会欢迎的人再者，团队精神是工作中不可缺少的一部分，一个人的能力是有限的，而团队的力量是无限的。所以，学校在日常生活中也应该多开展一些能培养学生与他人合作意识的活动，让学生能与团队融为一体，必须明确只有团队成功，才能获得自己的成功。

2、技能素质训练：

我们需要既有专业知识基础，又有一定的实践操作能力的技能型工人，所以，技校学生应该具备两个能力：分析能力和实际操作能力。

2.1分析能力：

（1）首先是图样分析能力：以数控车床实训为例，当学生拿到图纸的时候，就应该能够分析图纸中所传达的信息。比如：材料、设计基准、形状、尺寸精度、图形中相关的点、线、面之间的位置精度要求等等，懂得哪些是重要尺寸，哪些是次要尺寸，以及其它技术要求。

（2）工艺分析能力：只有先了解上述内容，才能继续分析下一步的确定工艺过程。如：根据材料合理选用刀具，应该用怎样的切削用量才能提高生产效率，保证零件的精度。零件如何装夹才能保证设计基准与加工基准重合，保证形位公差达到图纸要求。怎样安排工序路线才能达到工件的技术要求。这个过程是学生将所学知识的一个整合过程，是必须通过不断的学习摸索才能获得的宝贵经验。

（3）计算分析能力：再下来就应该分析计算图纸中各个交点、基点、节点的坐标值，要运用数学知识进行精确计算，以完成程序编制的准备工作。

（4）灵活应用能力：而程序编制更需要学生了解和分析各个指令的特点，在编程中选择最佳指令。如“广数系统”加工螺纹可以使用G76和G92指令进行编程，我们应当分析它们的特点。如：G92指令为直进法单一循环指令进给，编程较直观，牙型角较准确。但是它的切削阻力大，切削温度高，刀具容易磨损，适合小螺距的螺纹加工。而G76指令为斜进法复合指令进给，它的切削阻力小切削温度低，刀具寿命长，但它的牙型精度相对较低，适合大螺距的螺纹加工。由此，根据图样选择最佳指令。

在编制程序中还要分析走刀路径。在生产实践过程中，只有走刀路线短才能节约加工时间，有效地提高生产效率；程序内容短不仅节约了编程时间，而且简单的程序更能够大大降低程序编写时出现错误，保证整个生产工作的顺利进行。

2.2实际操作技能：

战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献《学记》中就已经记载：“不凌节而施”，其体现的循序渐进原则实质就是从基础抓起，只有狠抓基础，才是日后技能提高的保证。滴水穿石，非一日之功。如果没有扎实的基本功，就如地基不牢的大楼，随时可能倒塌。

训练中，不应该主张多，应当精。多生杂，杂生乱，精而细，细而成。技能不只是从书本上学来的，更是在实践中练出来的。因此，我们在课程安排上对基础训练用了较多时间。就如数控实习课程，从最基本的面板操作、建立机床坐标系到试切对刀建立工件坐标系，我们安排了较多课时。然后进行考核，必须做到人人通过。在操作训练中，必须让学生了解机床参考点的位置和作用、工件坐标系的建立方法、编程原点如何合理确定便于计算、机床参考点和工件坐标系原点及刀具偏置量之间的关系等等基础知识。

在以后的练习中，从易到难进行练习，从简单的指令到固定循环指令再到复合循环指令，每天安排一个课题让学生进行有目的性的练习。

例如，我们在锥螺纹加工课题时，要求学生根据螺距的大小合理选择加工指令。如果没有退刀槽，如何确定退刀量，根据螺纹加工的升速段和降速段长度以及锥度比计算指令中大小端半径差和确定正、负方向。安排G76指令加工螺纹时，要求学生了解总退刀量的设置，第一次切入量和最小切入量与循环次数的关系，以及每次循环进给量的计算。

三、运用科学训练方法、因人施教：

   从古时到今日，从国外到国内，教学的方法一直是大家研究的重点，许多学校也为如何提高学生的学习成绩而想尽办法，我认为，可以从以下几点来实施整个教学计划。

(1)营造和谐的学习环境，让学生能快乐地学习。

“寓教于乐”是有效的教学方法，学生在快乐的学习氛围中注意力很容易集中，精神处在放松状态，此时老师传授的知识点会深刻地记在他们的脑中，经久不忘。我曾经试过，让学生一味地进行测量方法训练时，学生很认真地进行要点练习，可是，一周过后，效果并不明显。当我让他们以小组形式进行测量比赛，看谁测得准，测得快的时候，学生兴致勃勃地进行这样的小活动，学习气氛马上活跃起来，并且对老师讲解的操作要领体会更加深刻，从而使测量能力得到了提升。

另外，学生在学习过程中难免会出现一些错误，学生一旦出现错误，很容易在产生心理上的负担。当一些学生犯错误以后，不应该一味地进行严厉批评，更应该与学生以谈心的方式进行交流。记得在我当学生的时候，在一次操作的时候出了错，心里产生很强的恐惧感，觉得自己很笨，学不好数控，还以为会受老师严厉的责罚。出乎意外的是，老师却安慰我说：“当学生就是会犯错误，有哪个学生从来没犯过错误了？失败是成功的之母，只要你能把每一次失败的原因找出来，一次次的进行总结，并且吸取了这些失败的教训后，你自然就成功了。”这一番话不仅仅是对我恐慌心理的安抚，更是一种哲理所在，使我放下了沉重的心理包袱，又重新对数控有了信心，才又轻松地投入了下一步更深的学习中去。老师在对待学生所犯的错误时，更应该以一种换位思考的方式，多站在学生的角度来看待问题，与学生更多地一种朋友式的身份进行交谈，对学生的成长更加有利。

(2) <!--[endif]-->创设问题情境，激发学生学习积极性。

兴趣是学习最好的老师，当一个人对自己所从事的事业有浓厚的兴趣时，就能开动脑筋，用更高的热情投入到事业中去。所以，培养兴趣是很重要的过程。每一门课程，都有其实用的价值，关键问题是，如何让学生对这些价值感兴趣？我个人喜欢用创设问题情境的方法，把学生的好奇心引发出来。再以数控车床为例，在学生上实体机操作时：

我会问他们：“开机完成后第一件应该做的事情是什么？”

学生：“机械回零”。

我会再问：“机械回零操作有什么作用?”

学生：“建立机床坐标系。”

“机械回零是刀架回到机床的哪个点？”

学生：“刀架回到机床参考点。”

“这个点在机床上是在什么位置?”

学生：“X轴最大，Z轴最远的位置。”

通过对问题的逐步深入，使学生对简单的问题进行思考，引发他们对问题答案的探索。指导学生，在学习中应该多问问“为什么”，然后再自己开动脑筋来回答这个“为什么”，通过这样自我提问，又自我解答的训练，使学生提高解决问题能力，并激发了他们的学习兴趣，从而达到了学生自主学习的目的。

(3)制定科学的训练方法。

不能仅仅单一地要求学生怎么做，却不懂得为什么要这样做，对于学生的疑问，指导教师应该细心地进行回答指导，真正使学生举一反三，在知识的同化迁移中具备丰富的知识经验储备。

我在训练中制定一个标准作业流程：

事前预习 —→ 讲授注意事项及重点、难点 —→ 演示 —→       

（学生完成）            （老师完成）            （老师完成） 

学生提问、讨论 —→ 实际操作 —→ 巡查指导 —→ 自检、互检

 （学生完成）         （学生完成）    （老师完成）     （学生完成）

—→ 师检 —→ 总结、提问、指导 —→ 分析实训情况，布置预习课题

（老师完成）      （老师完成）                 （老师完成）

指导教师可以利用演示来说明操作程序及其要领，让学生记下，背熟。并且，在演示过程中，应该进行穿插提问，把学过的知识重新调用出来温习一遍，加深学生的学习印象。演示过后让学生在老师的指导下进行实际的操作训练，教师应该进行细心的巡查指导，对学生出现的问题进行分析，教会学生自检、互检，对自己操作完成后的结果进行评估。最后，通过老师的检查，对存在的问题进行再一次分析及指导。每一次训练课程完成后，让学生对自己的学习经历做一个深刻的总结，不管是自己成功经验还是失败教训，都应该及时总结出来。在编写《实习报告》时我设置一个栏目“自我检查分析”，让学生认真总结，真正做到能总结，能改进，能进步。

（4）针对不同的对象，采取不同的措施。

人与人之间是有差异的，对待不同的学生，要用不同的有针对性的方法。比如一些学生接受能力较差，那么，就需要老师耐心多次地进行指导；一些学生学习能力比较强，那么，我们老师应该指导他不应该满足，应该不断提高，学习更深的知识内容。可以采用“一帮一”的活动方式，由学习较好的学生帮助较差的同学。这样既减轻老师的负担，又可以帮助更多的学生。既训练学生的口才、领导能力和协同能力又提高学生的团队精神。

有些学生家境优越，思想涣散不想学习，老师应该多对他进行思想辅导，使其懂得没有任何人可以永远给他依靠。进行正确的人生观、价值观教育。让其了解人生的价值。使其明白“创业难、守业更难”，“相互竞争、适者生存、优胜劣汰”的道理。增强不完善自己，就不能在社会上有立足之地的竞争意识。当然，这就需要老师的细心发现以及个人的素质能力，老师们应该多用心观察，多了解学生，并且不断自我学习提高，才能应对各种可能出现的问题。

历年来，我校学生的考证通过率一直保持在较高水平，证明狠抓基础训练的方法是有效可行的。2009年，我校在ISO9000学校质量管理体系考核过程中，许多学校的老师与我们就此方法进行了深入的可行性探讨，肯定了基础训练的合理性。《师说》有云“师者，传道授业解惑也。”教师在教学过程中，应制定正确的训练计划，从基础抓起，从学生的基本道德规范抓起，更从学生的基础技能抓起，才能实现学生的思想和技能的飞跃。实践已经证明，基础是任何成功的先决条件，只有具备良好的基础，才能有广阔成功的平台。